“Un buen escritor es un buen lector”
La misión que nosotros los docentes tenemos como profesionales de la educación es imprescindible ante las exigencias de la sociedad actual, del mundo globalizado en tecnología y competencias de habilidades en todos y cada uno de Las esferas donde circunda el desarrollo del hombre. Bajo esta óptica es fundamental que el quehacer pedagógico sea dinamizado, estructurado y cambiante para lograr mantenernos activos e innovadores y poder satisfacer en los educandos alcances relevantes y motivacionales para que la academia no se vea como un compromiso sino como necesidad para adquirir conocimientos a través de estrategia didácticas – pedagógicas alcanzables, medibles, lúdicas y llamativas, que irrumpan el academicismo arcaico y en este caso, puedan general procesos de lecturas a grandes proporciones. La sala del cuento es sin duda alguna una estrategia que su génesis tiene que ver con la necesidad de reconstruir y culturizar la lectura como un proceso institucional de todos sus actores en especial a los estudiantes que son los receptores y el producto de calidad que se da en los diversos contextos sociales, enfatizando lo significante que es el leer para alcanzar información pertinente y gratificante como procesos metacognitivos reales a las necesidades diarias para lograr captar y decodificar mensajes textuales de cualquier horizonte intelectivo.
Esta experiencia pedagógica se viene implementando desde el año 2006 en la Institución Educativa Cristóbal Colón del municipio de Morroa – Sucre. Consiste en la organización de un aula acondicionada con diversos textos, lecturas y libros donde los educandos encuentran un sitio y escenario lleno de cuentos de diversos autores nacionales o extranjeros donde pueden deleitar, disfrutar y seleccionar de una gama de cuentos cortos el de su mayor interés, ofreciéndose la posibilidad de escoger cuentos cortos fáciles de interpretación hasta cuentos complejos en su recorrido literario. Lo importante de esta estrategia pedagógica es que se viene desarrollando como una forma de ir rompiendo los esquemas de lecturas impuestas en el aula, en clases de español o como una forma de responsabilidad académica, donde los estudiantes en muchas ocasiones sienten apatía y no encuentran sentido a la lectura y así mismo, el fin que la lectura les proporciona según ellos es: una actividad aburrida, monótona, textos extensos y que a la larga “No me sirven para nada”.
Bajo la materialización y la puesta en marcha de esta experiencia pedagógica he logrado alcanzar en los alumnos de básica secundaria y de media vocacional, canalizar una herramienta de desmitigación con relación en torno al proceso lectoral como una forma de invitar a la selección de la lectura en forma libre, espontánea y lo más importante que cada uno de los participantes hayan asumido el proceso de lectura como una visita de encuentro fuera del aula en un espacio diferente, libre, sin barreras y que no está sujeta a una calificación sino como una actividad personal de conciencia donde lo más significativo es acceder a un ejercicio para adquirir competencias textuales, interpretativas, comprensivas y poder construir textos críticos (producción intelectual).
Por otra parte gracias a esta actividad curricular los estudiantes han alcanzado mejorar sus formas discursivas, ortográficas y han asumido una actitud diferente con relación al proceso lector, desestigmatizando lo que ellos pensaban o creían de ella por la manera como se dirigía y se orientaba la lectura en una clase diaria de español en un aula revestida de filas, llena de vicisitudes, entre paredes iguales y sin opción de salidas, con hacinamientos y con un docente y su clase impositiva amenazada por una nota cuantitativa. Los logros a resaltar en esta experiencia pedagógica son muchas y algo más para comentar es que cada uno de los cuentos seleccionados y expuestos en la sala, son a colores, llenos de imágenes(Paratextualidad), pegados en todas las paredes del aula con decoraciones de bombas, serpentinas y haciéndole seguidamente homenajes a diversos escritores como nuestro nobel Gabriel García Márquez, Yolanda Reyes, Triunfo Arciniega, Edgar Alan Poe, Jairo Aníbal Niño, Héctor Rojas Herazo, Juan Rulfo, entre otros. Y de esta misma forma los estudiantes que participan en esta dinámica de lectura se interesan por estudiar más a fondo cada uno de los autores de los diferentes cuentos, haciendo apreciaciones sobre sus vidas y obras.
La experiencia pedagógica ha generado impacto académico dentro de toda la comunidad educativa CRISCOLENCE, porque en primera instancia se ha desviado el mal concepto que de ella se tenía, igualmente se aprovecha que los alumnos lean sin imposiciones y bajo un escenario diferente, donde tienen tiempo para deleitarse con cuentos costumbristas, misteriosas, carnavelesticos, llenos de poesía, de irrealidades y hasta imposibles de creer… esa es la magia de la lectura. Posteriormente se hacen debates o tertulias de lo encontrado en cada una de las lecturas de los cuentos, donde la disertación, entusiasmo y motivación de los estudiantes hace que el objetivo de la misma se cimiente bajo el criterio de hacer que de algo diferente salgan resultados positivos y óptimos gracias a una gama de cuentos expuestos en una sala como una estrategias para ganar adeptos sin limitantes y poder pasar de lecturas fáciles de comprensión a lecturas complejas como las de Jorge Luis Borges, donde sin apuros o precipitaciones por parte del docente hace que los jóvenes alcancen un éxtasis intelectual gracias a la disciplina que se obtiene por parte del tiempo que se da en el encuentro autor vs lector activo de la Institución sacándole el mejor de los provechos y ante todo mirando la lectura desde otro sentido y visionándola como una actividad cotidiana donde su esencia real es una búsqueda de elementos ,hechos y realidades de culturas para engrandecer la nuestra y de paso, poseer mejor visión de mundo.
Finalmente la estrategia pedagógica lleva una secuencia de funcionalidad donde los estudiantes en una hora determinando de lectura son invitados y conducidos a la sala del cuento, participando activamente en todos los textos publicados con anterioridad en forma programada y diseñada para un mes. Es importante señalar que posteriormente a las visitas, se hacen los diferentes enlaces de conectividad entre lo que los alumnos leyeron, lo que van a investigar y las tareas asignadas para el aula con un seguimiento y control de las mismas. Posteriormente se hace las revisiones y correcciones pertinentes de las producciones intelectuales de los alumnos producto de las lecturas de los cuentos de la sala (Transexualidad) y se publican en el periódico mural de la institución. Dándole todo un despliegue publicitario como forma de motivación y lógicamente resaltando lo importante que ha sido hacer una producción escrita para su formación intelectual e integral.
Ha sido de gran importancia el apoyo logístico que los directivos docentes y docentes han tenido con esta experiencia pedagógica con sus visitas a la sala del cuento y con sus palabras de aliento para con los estudiantes se mantenga motivados y sigan el camino de la lectura, de igual manera se ha reflejado esta experiencia como impacto social ya que diversos padres de familia, docentes de otras instituciones y visitantes de nuestro entorno han venido haciendo de manera masiva, llevándose el mejor de las impresiones con relación a la sala del cuento y felicitándonos por magnifica estrategia para incentivar la lectura.
En conclusión la experiencia pedagógica “La sala del cuento” es sin duda una estrategia que incentiva a todos los estudiantes de la institución educativa Cristóbal colón a acceder a una gama de lectura sin imposición, abierta y didáctica que conduce a la adquisición de competencias lectorales, comprensivas, analíticas y propositivas para erradicar las estigmatizaciones que los alumnos tienen en torno a la lectura, y la manera de conducirlos a conservar el buen hábito que de ella se debe tener dentro del contexto exigente que nos rodea, Así mismo cambiar un poco la práctica pedagógica de enseñar procesos lectorales fuera del aula sin restricciones o imposiciones del mismo y que se genere una cultura lectoral en el entorno escolar y fuera de él (Ambientes de aprendizajes). Por otro lado hacer que exista una respuesta acción por los educandos a partir de lo leído con producciones intelectuales como una forma de hacer critica objetivas o reales para ir cultivando a un futuro escritor o por qué no un segundo nobel de literatura costeño morroano, con buena lexicología y una verbalización y sobre todo un proyección dentro de la sociedad. Como dice la canción vallenata “Que si te inspira ser zapatero sólo quiero que seas el mejor, porque de nada sirve el doctor si es el ejemplo malo del pueblo”.
