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PEDAGOGO,LICENCIADO EN ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN,ESPECIALISTA EN METODOLIGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL Y LA LITERATURA.

lunes, 25 de octubre de 2010

Comprensión y producción de textos : Conciencia breve

            COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO TEÓRICO- PRÁCTICO

OBJETIVO: Desarrollar competencias comunicativas a través de estrategias metodológicas para la construcción de mensajes significativos.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA:
1.      Habilitarse en el ejercicio de la lecturalidad como escenario de profundización conceptual.
2.      Profundizar la interpretación y comprensión lectoral como habilidad competitiva.
3.      Poder desarrollar la metacomprensión como herramienta de análisis cognitivo.
4.      Desarrollar capacidades en torno a la producción intelectual de textos de manera significante.


ACTIVIDADES:
A.      Lectura del texto anexo.
B.      Relación título vs contenido
C.      Personajes
D.     Tema
E.      Haga Metacomprensión
F.       Hipotemetacomprensión
G.     Crítica como elemento de reacción temática.
H.     Esquematización del desarrollo plasmado.
I.        Producción intelectual.

HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA
Docente


CONCIENCIA BREVE

Esta mañana Claudia y yo salimos como siempre, rumbo a nuestros empleos en el cochecito que mis padres nos regalaron hace diez años por nuestra boda. A poco sentí un cuerpo extraño junto a los pedales. ¿Una cartera? ¿Un…? De golpe recordé que anoche fui a dejar a María a casa y el besito candoroso de siempre en las mejillas se nos corrió, sin pensarlo, a la comisura de los labios, al cuello, a los hombros, a la palanca de cambios, al corset, al asiento reclinable, al fin.
Estás distraído, me dijo Claudia cuando casi me pasó el semáforo. Después siguió mascullando algo pero yo ya no  la entendía. Me sudaban las manos y sentí que el pie, desesperadamente, quería transmitir el don del tacto a la suela de mi zapato para saber exactamente qué era aquello, para aprehenderlo sin que ella notara nada. Finalmente logré pasar el objeto desde el lado del acelerador hasta el lado del embrague. Lo empujé hacia la puerta con el ánimo de abrirla en forma sincronizada para botar eso a la calle. Pese a las maromas que hice, me fue imposible. Decidí entonces tomar aquello con la mano para lanzarlo por la ventana. Pero Claudia estaba arrimada a su puerta, prácticamente virada hacia mí. Comencé a desesperar. Aumenté la velocidad y apoco vi por el retrovisor un carro de la policía. Creí conveniente acelerar para separarme de la patrulla policial pues si veían que eso salía por la ventanilla podían imaginarse cualquier cosa.
¿Por qué corres? Me inquirió Claudia, al tiempo que se acomodaba de frente como quien empieza a presentir un choqué. Entonces aprovechando que entrábamos al redondel le dije a Claudia saca la mano que voy a virar a la derecha. Mientras lo hizo, tomé el cuerpo extraño: era un zapato leve, de tirillas azules y alto cambrión. Sin pensar dos veces lo tiré por la ventanilla. Bordeé ufano el redondel. Sentí ganas de gritar, de bajarme para aplaudirme, para  festejar mi hazaña. Pero me quedé helado viendo en el retrovisor nuevamente a la policía. Me pareció que se detenían, que recogían el zapato, que me hacían señas.
¿Qué te pasa? me preguntó Claudia con su voz ingenua. No  sé, le dije, esos chapas son capaces de todo. Pero el patrullero curvó y yo seguí recto hacia el estacionamiento de la empresa donde trabajaba Claudia. Atrás de nosotros frenó un taxi haciendo chirriar los neumáticos. Era otra atrasada, una de esas que se terminan de maquillar en el taxi. Chao amor, me dijo Claudia, mientras con su piececito juguetón buscaba inútilmente su zapato de tirillas azules.        
      
Iván Egüez

jueves, 14 de octubre de 2010

HOMENAJE A JAIRO ANIBAL NIÑO

PEQUEÑO HOMENAJE A JAIRO ANÍBAL NIÑO




Biografía

Nació en Moniquirá (Boyacá) en 1941 y murió en Bogotá el 30 de agosto de 2010
La obra de Jairo Aníbal Niño es homogénea como pocas en el mundo actual de las letras nacionales. Varias tendencias se hallan en ella: El teatro, el cuento infantil y el guión de cine.
Sus cuentos infantiles (para todas las edades) crean fábulas maravillosas, donde afloran los conflictos del ser y la sociedad. Por encima de la crítica, de la desnudez moral, el autor logra esbozar un tiempo de optimismo y alegría: la sociedad de los hombres nuevos.
Teatro y cuento comprometido con rigor estético. Zoro y Caracolí de las alas figuran entre lo mejor de género infantil en Colombia. No son personajes ligados a Disneylandia sino más bien a los héroes y antihéroes mestizos que padecen los fusilamientos del pato Donald.

Algunos de sus libros

Safari en el rostro (poesía 1965)
Las bodas de lata o el baile de los arzobispos (teatro 1968)
El monte calvo (teatro 1975)
Los inquilinos de la ira (teatro 1975)
Zoro (cuentos 1977)
El rescate (1977)
Puro pueblo (cuentos 1977)
El sol subterráneo (teatro 1978)
La madriguera (teatro 1979)
Toda la vida (cuentos 1979)
Efraín González (1980)
El manantial de las fieras (1981)
El último asalto (1981)
Caracolí de las alas (1981)








NO BUSQUES MÁS TU CUADERNO DE GEOGRAFÍA


No busques más tu cuaderno de geografía.
Yo lo saqué de tu morral.
No quisiste ir matiné conmigo,
el domingo pasado
Mis amigos me contaron
que estabas en compañía de Bermúdez,
el grandote que practica la lucha libre.
Me contaron que estabas muy linda,
y que te reías a cada rato.
No busques más tu cuaderno de geografía.
Ahora que está lloviendo,
asómate a la ventana,
y verás pasar ochenta barquitos de papel.
No busques más tu cuaderno de geografía.

CUANDO PASAS

Cuando pasas,
se cae un cuaderno
un pie tropieza,
se escurren unos anteojos,
se oprime una garganta,
un par de manos sudan,
se extravía una bufanda.
Lo que ocurre
es que el cuaderno,
el pie,
los anteojos,
la garganta,
el par de manos
y la bufanda
están locos por ti.


AYER POR PRIMERA VEZ

Ayer por primera vez
supe lo que era la aritmética
cuando, sin que nadie se diera cuenta,
me basaste en los labios.
Ayer por primera vez
supe que 1 más 1 son 1.

Texto comprensión textual

Algo muy grave va a suceder en este pueblo

Gabriel García Márquez

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.

Entonces le dice su madre:

-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
-Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo.
-Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
-Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
-Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa -y entonces la incendia y otros incendian también sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que tuvo el presagio, clamando:
-Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.

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TEXTO REFERENTE A COMPRENSIÓN DE TEXTOS

jueves, 7 de octubre de 2010

Comprensión de textos

Esta guía es para generar la comprensión de textos significativos  Guía comprensión de textos

LO SIGNIFICANTE DE ENSEÑAR PARA LA VIDA...CLAVE EN LA PEDAGOGÍA

En el quehacer  pedagógico es obvio y constante que surjan posiciones encontradas con relación al aprendizaje desde todos sus tópicos. Algunos profesionales de la educación delimitan su trabajo en busca de referentes que enfaticen teoría vs disciplina, denotándose el principio de lo teórico como el camino o ruta al conocimiento, al entendimiento, al todo… Otros colegas irrumpen lo pragmático de lo que  realmente significa aprender. Aprender es en todo sentido estar habilitado, apto, poseer condiciones y cualidades para el desarrollo de potencialidades que se adquieren en condiciones dispuestas al servicio social y contextual, atendiendo a facultades individuales, cognitivas, actitudinales, o procesales entre otras.
Es la escuela o la institución el escenario más propicio para que el aprendizaje se estructure o se consolide, debido a la gran misión que en ella se proyecta al instruir, construir, perfilar y dar al individuo elementos de supervivencia, de convivencia y cambios en el desarrollo social humano. Así mismo, es imprescindible, que el otro gran objetivo que tiene la academia es sin duda preparar hacia cambios de pensamientos distintos y críticos, que engrandezcan lo espiritual, lo comportamental, lo laboral y otros aspectos que se logra gracias al proceso educativo.” La academia siempre será un espacio de oportunidades de conversión y transformación para que el hombre trascienda como hombre”
Las estrategias didáctico- pedagógicas son piezas claves o herramientas en la triada docente, educando y aprendizaje, que irán a ventilar el proceso de lo que en verdad se quiere lograr como producto final de la meta de la calidad de la educación. Y así, promocionar alumnos y exalumnos íntegros,competitivos,con grandes fortalezas y motivados a seguir profesionalizándose siempre y para la vida ,gracias a las grandes ejemplos del educador, sus conocimiento y de la gran manera de decir las cosas con hechos relevantes, diferentes, raras, casi inverosímiles, pero que por ser competente y “ sabérselas toda”, pudo alcanzar su gran sueño: preparar para la vida y para un contexto exigente, arduo y de muchas vicisitudes, a personas que se enfrentarán a él, porque son recursivos, atrevidos, valientes y capaces de ser superior a las convulsiones del desarrollo actual.
Hablar de competencias es remitirse a lo que en verdad ella aspira como un resultado a corto y a largo plazo. Las competencias tienen la gran finalidad de conquistar, habilitar, manejar y tener posibilidades de interactuar desde lo asimilado, lo aprendido, lo recibido y lo que la persona (estudiante) necesita como mecanismo de saber hacer, ante una situación dada en la cual debe resolver como actuante revestido de condiciones múltiples y bajo la actitud de poder demostrar sus atributos intelectivos (estrenar cromosomas).” La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones o productos (ya sea abstracto o concretos)1”.La competencia, entonces desarrollará en cada persona lo fundamental y lo indispensable para llevarlo a la praxis y al servicio de sí mismo y de todos de lo que lo requieran.
No solo el saber-hacer es lo importante en la formación de clases pedagógicas con competencias, es necesario conocer que antes de lograr en cada una de los educandos ésta competencia, es fundamental consolidar otras competencias del desarrollo humano como son las competencias de saber- saber, que se refieren netamente al contenido con propiedad de tener y manejar un ciclo mínimo o máximo de teorías alcanzables como desarrollo de conocimiento socio-cultural. En esta misma apreciación, es también  necesario que se incremente la competencia de saber-ser, como una gran realización humana. Saber ser gente es un peldaño de gran importancia para la sociedad y no solo decir que alguien es profesional solo por el hecho de haber ido a una institución y haber optado un titulo,  es necesario que el profesional demuestre y se demuestre que es un gran profesional integro y con grandes principios de altruismo, de consideración, de moderación, humanismo y ante todo que es un profesional que irradia ejemplo. En el campo educativo estas categorías de competencias irán de la mano con la realidad, en la medida que el gerente de la clase, el docente, tenga en cuenta que en la medida que él sea competitivo, generará competencias y así estar competitivo ante cualquier circunstancia que se presentan en los problemas de la vida cotidiana y coloquial. En síntesis, el docente a través de su estructura, su convicción, su proyección, su misión y sus competencias, estará en condiciones pedagógicas humanas e integras de fomentar competencias a sus discípulos para toda la vida.
 Las nuevas técnicas para la aprehensión del aprendizaje sugieren que no solo es necesario en la trayectoria de la instrucción de conocimientos, hacer la clase magistral, elegante, dinámica, recursiva, diferente entre otros componentes. Es necesario que la clase se convierta en una búsqueda de posicionamientos discursivos- verbalísticos, como una forma de generar tertulia participativa entre los agentes del proceso educativo. Es claro que las posibilidades de participación son una forma metodológicas para que los educandos pasen de ser unos alumnos auditivos pasivos de sillas (ocupando un espacio geográfico- delimitado exclusivo y prohibido), a un espacio de solidez conversacional y comunicativo, donde cada uno de los participantes tendrá las miles de posibilidades de expresarse con libertad, elocuencia, fluidez y espacio de poder escuchar y la gran oportunidad de ser escuchado. Lo anterior es alcanzable en la medida en que el docente disponga de aprendizajes basados en inconvenientes o problemas cotidianos con disposición de participación total, donde la pregunta problema servirá como preámbulo de inicio de discusión colectiva. En este mismo horizonte, se estará propiciando la competencia comunicativa, como una gran fortaleza desde lo individual hasta lo ilimitante en el gran campo de lo discursivo-persuasivo.
Educar con calidad es sinónimo de poder enseñar desde el aula y no solo para el momento, sino para la vida y desde la vida para la eternidad, donde hasta en el último segundo antes de morirse la persona, recuerde que el hombre tiene que pasar a la historia.
  

HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA
Coordinador de investigación CUN Sincelejo